Estimado Dr. Trice, miembros de la Junta de Educación de CHCCS y equipo directivo del distrito,
 

Nosotros, los abajo firmantes —padres, educadores y miembros de la comunidad— estamos preocupados por la creciente dependencia del aprendizaje basado en pantallas en nuestras escuelas públicas. Hacemos un llamado a las Escuelas de la Ciudad de Chapel Hill-Carrboro para que actúen con urgencia.
 

A pesar del enorme nivel de inversión en programas de tecnología educativa y dispositivos 1:1, los resultados de las pruebas a nivel nacional han estado disminuyendo durante más de una década. Las tasas de alfabetización se encuentran en mínimos históricos. Los estudiantes tienen dificultades con las funciones ejecutivas. Los problemas de conducta van en aumento. La brecha de rendimiento se está ampliando. Al mismo tiempo, los estudiantes son menos competentes digitalmente que la generación anterior.
 

La falta de investigación independiente y revisada por pares sobre los programas de tecnología educativa (por ejemplo, iReady) es preocupante. Mientras tanto, las investigaciones muestran que la comprensión y la retención mejoran al trabajar en papel. La mayoría de los programas de tecnología educativa “gamify learning” el aprendizaje de formas que socavan el pensamiento profundo, recopilan y almacenan datos de los estudiantes y no ofrecen pruebas demostrables de que mejoren de manera significativa los resultados a gran escala. Los dispositivos conectados a internet fragmentan la atención y alejan a los docentes de la enseñanza para dirigirlos hacia la supervisión del comportamiento en línea.
 

Distritos de todo el país están tomando medidas. El Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles, el segundo más grande del país, aprobó recientemente una resolución histórica que se compromete con una política tecnológica intencional con límites específicos. Aquí, en Carolina del Norte, el condado de Granville está liderando con cambios continuos en el uso de la tecnología por parte de los estudiantes, incluyendo dos días sin tecnología por semana, ningún dispositivo en los grados K–2 y la eliminación de dispositivos 1:1 para llevar a casa en los grados 3–8.
 

Si bien reconocemos los esfuerzos del distrito CHCCS al aprobar el Plan de Aprendizaje Digital la pasada primavera, en su forma actual, el Plan no es suficiente. Nuestros hijos necesitan más y lo necesitan ahora.

El propósito de esta carta es transmitir a los miembros de la Junta y al liderazgo del distrito que este es, de hecho, un problema generalizado y urgente que afecta la seguridad, el bienestar y el aprendizaje de nuestros estudiantes actuales, así como el futuro de nuestro distrito.
 

No estamos en contra de la tecnología; estamos a favor del aprendizaje. Nuestro objetivo no es eliminar la tecnología. Queremos garantizar que el uso de la tecnología en CHCCS sea intencional, transparente, apropiado para el desarrollo y en el mejor interés de nuestros estudiantes. Creemos que los estudiantes aprenden mejor cuando la enseñanza es impartida en persona por docentes cualificados, en centros escolares adecuadamente dotados de personal, y que las pantallas y las herramientas de IA no pueden sustituir la relación entre estudiante y docente.

Las siguientes solicitudes se basan en evidencia y se presentan con espíritu de colaboración.

NUESTRAS SOLICITUDES

Nosotros, los abajo firmantes, instamos a CHCCS a adoptar las siguientes reformas para el año escolar 2026–27:

 

1. Cambiar fundamentalmente el enfoque del distrito hacia la tecnología 

Solicitamos que el distrito adopte un enfoque más cauteloso y basado en evidencia respecto al uso de la tecnología en nuestras escuelas. Cada herramienta adoptada debe cumplir un propósito educativo claro, demostrar una eficacia significativa mediante investigación independiente en comparación con metodologías existentes, y no limitarse a seguir tendencias ni priorizar la conveniencia.

Solicitamos que el distrito:

• Adopte una política que exija que cualquier nueva tecnología utilizada para el aprendizaje haya demostrado de forma independiente ser segura y significativamente eficaz antes de introducirse en las aulas  

• Establezca una cultura a nivel de distrito que priorice por defecto el uso de libros físicos, papel, materiales manipulativos y tareas sin pantalla siempre que sea posible, reservando los dispositivos para tareas en las que las herramientas digitales ofrezcan una ventaja clara respaldada por evidencia frente a los métodos tradicionales
   

2. Reducir la exposición innecesaria a pantallas  

El tiempo excesivo y mal estructurado frente a pantallas presenta riesgos documentados para el desarrollo, la atención y el bienestar de los niños. 

Solicitamos que el distrito:

• Suspenda el uso de dispositivos digitales (iPads y Chromebooks) en los grados K–2. Se comprometa a implementar un programa piloto de seguimiento del progreso basado en papel en todas las escuelas primarias a partir de este otoño, con un plan para eliminar completamente el seguimiento digital del progreso antes del final del año académico 2026–27  

• Vuelva a un modelo de dispositivos compartidos / carros de dispositivos / aulas de informática en los grados 3–8, con opción de préstamo según sea necesario  

• Exija que las familias deban optar voluntariamente por permitir que los Chromebooks se lleven a casa en la escuela intermedia. Las tareas deben proporcionarse sin pantalla para garantizar la equidad y que los dispositivos no sean necesarios para completar el trabajo. Los Chromebooks pueden prestarse para uso en casa en proyectos especiales y con aprobación del docente  

• Prohíba el uso recreativo de dispositivos escolares durante el tiempo libre, el almuerzo y las actividades/recreo, y elimine su uso como recompensa, incentivo o pausa mental (incluyendo pizarras inteligentes). El tiempo no estructurado favorece el desarrollo social y no debe sustituirse por tiempo frente a pantallas. Los dispositivos del distrito son herramientas de aprendizaje, no de entretenimiento  

• Considere ofrecer alternativas de baja tecnología y/o vías para las familias que las soliciten, e informe claramente a los padres sobre su disponibilidad  
   

3. Establecer límites más inteligentes 

Se necesitan salvaguardas más sólidas para garantizar que la tecnología se utilice de manera segura, apropiada y responsable. 

Solicitamos que el distrito:

• Establezca directrices claras de tiempo de pantalla diario o semanal y buenas prácticas, y defina los usos permitidos por rango de grado. Todas las políticas deben incluir adaptaciones adecuadas para estudiantes con discapacidad  

• Adopte un modelo de “lista segura” para escuelas primarias y secundarias básicas, en el que solo sean accesibles los sitios y herramientas previamente aprobados, en lugar de depender de listas de bloqueo (por ejemplo, exigir el uso de “Scenes” de GoGuardian por parte de los docentes)  

• Restrinja el uso de aplicaciones excesivamente gamificadas que prioricen la participación y el tiempo en la plataforma por encima de resultados de aprendizaje sustantivos  

• Bloquee el acceso dirigido por los estudiantes a plataformas no educativas, incluyendo YouTube, redes sociales y sitios de juegos en todos los dispositivos y redes del distrito  

• Desactive el acceso de los estudiantes a cualquier herramienta, aplicación, sitio web o software de IA generativa en todos los dispositivos escolares hasta que esta tecnología haya demostrado ser segura, legal y eficaz, y hasta que se establezcan directrices apropiadas por edad 

• Exija que todas las aplicaciones, plataformas o software utilizados para la instrucción o en dispositivos escolares estén completamente libres de publicidad  
   

4. Realizar una revisión integral del currículo y los programas  

La mayoría de los programas de tecnología educativa no están respaldados por investigación independiente que demuestre mejoras en los resultados de los estudiantes a gran escala.
 
Solicitamos que el distrito:

• Suspenda el uso de iReady. No existe investigación independiente que demuestre su eficacia a gran escala; su valor como herramienta diagnóstica es cuestionable; está sujeto a una demanda en curso relacionada con violaciones de la privacidad estudiantil; y ha afectado negativamente el disfrute del aprendizaje de los estudiantes  

• Audite y publique una lista de todos los contratos actuales de tecnología educativa, analice los datos de uso y conserve únicamente aquellas herramientas con impacto demostrado que justifique su coste y que no puedan replicarse mediante métodos tradicionales 

• Adopte un currículo formal de alfabetización digital que desarrolle habilidades reales y transferibles e incluya un tratamiento honesto de la IA que aborde qué es, cómo funciona, sus riesgos, implicaciones éticas y costes ambientales. Los planes de estudio de alfabetización mediática y habilidades informáticas deben ser desarrollados o adquiridos de fuentes independientes sin vínculos, directos o indirectos, con empresas tecnológicas con interés financiero en el uso de sus productos por parte de los estudiantes  
   

5. Aumentar la transparencia y la concienciación familiar  

Las familias deben tener visibilidad sobre las herramientas que utilizan sus hijos y cómo se gestionan sus datos. 

Solicitamos que el distrito:

• Publique y mantenga una lista de todos los programas de tecnología educativa aprobados por nivel de grado, y la actualice cada año escolar  

• Proporcione a los padres acceso a informes detallados sobre la actividad en pantalla de sus hijos en los dispositivos del distrito, reflejando su uso durante la jornada escolar y fuera de ella  

• Exija el consentimiento explícito de los padres para cada aplicación que recopile datos de los estudiantes, de acuerdo con las directrices actuales de la FTC sobre COPPA  

• Exija la divulgación cuando se utilice IA generativa en la evaluación o calificación de los estudiantes, y obtenga el consentimiento explícito del estudiante y/o de los padres antes de utilizar IA para calificar o evaluar trabajos  
   

6. Apoyar a los docentes durante la transición

Ninguno de estos cambios tendrá éxito sin una inversión significativa en nuestr

Solicitamos que el distrito:

• Proporcione a los docentes desarrollo profesional relevante, materiales didácticos actualizados y tiempo de planificación dedicado para abordar estos cambios con confianza y eficacia  

• Garantice que ningún docente quede sin las herramientas y el apoyo necesarios para tener éxito bajo cualquier nueva orientación política  

La evidencia es clara y el consenso público está creciendo. Otros distritos ya han tomado medidas significativas en esta dirección. Instamos respetuosamente a las Escuelas de la Ciudad de Chapel Hill-Carrboro a hacer lo mismo. El momento de actuar es ahora, para proteger el desarrollo y el éxito académico de nuestros estudiantes.

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Atentamente,

Los abajo firmantes